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（）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
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社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。这种说法是（）。
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办学效益主要考虑社会效益，学校应充分利用有限的教育资源培养更多更好的人才，这是学校管理的基本职能。这种说法是（）。
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教育能推进一个社会的民主化进程。这种说法是（）。
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显性课程也被称为（）。
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所谓知行统一，是指在徳育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行, 使学生形成言行一致的品格。这种说法是（）。
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对学生进行疏通引导要注重正面事实或道理的作用，尽量不要使用负面的事实或教训。这种说法是（）。
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决定教育性质的根本因素是（）。
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德育过程的操作特性是（）。
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教育的人口功能主要体现在哪些方面（）。
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（）也是学校的民主管理机构，但最后的决策行为，则由校长釆取。
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按照评价的不同目的，可将课程评价分为（）。
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学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，必须坚持党的领导，坚持四项基本原则，坚持“教育必须为社会主义建设服务”和“三个面向”的教育方针和政策。这是（）原则。
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（）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
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根据柯尔伯格的道徳发展理论，处于后习俗水平的儿童道徳判断主要是（）。
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德育的实质在于（）。
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自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（）。
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在徳育中坚持用、的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于（）的德育原则。
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教育与政治的关系是（）。
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从内容的性质来看，徳育内容可分为规范性的内容和（）的内容。
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